«Дни недели»

 Урок английского языка в 3а,б,в,классе.

Тема: «Дни недели».

Тип урока: Урок освоения новых знаний. Второй урок по теме.

Цели: 1) активизация лексики по теме «Дни недели» и закрепление её в речи;

2) актуализация грамматического материала по теме «Present Simple»;

3) формировать навыки монологической и диалогической речи.

Задачи урока:

1) Образовательные:

- совершенствовать навыки речевой деятельности;

- расширять знания учащихся по использованию грамматических явлений по теме «PresentSimple»;

- совершенствовать навыки чтения.

2) Развивающие:

- развивать навыки фонетического слуха;

- развивать орфографические навыки;

- развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания;

- развивать навыки самопроверки и взаимопроверки.

2) Воспитательные:

- воспитывать у учащихся интерес к изучению английского языка;

- расширять кругозор учащихся;

- воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности.

Формировать УУД:

1. Личностные УУД:

- формирование нравственно-эстетических ценностей;

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

- формирование навыков анализа и самоконтроля.

2. Регулятивные УУД:

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

3. Коммуникативные УУД:

- развитие внимания учащихся;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать названия дней недели;

- развитие навыков аудирования и произносительных навыков;

- развитие навыков чтения;

- воспитание дружелюбного отношения к носителям английского языка.

Личностные:

- осознание языка как основного средства общения между людьми.

Метапредметные:

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного выполнения элементарной коммуникативной задачи.

Основные понятия:

Новая лексика: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, play games, paint picture, sing songs, make toys, have quizzes, read stories, watch cartoons.

Межпредметные связи: музыка, чтение.

Методы и технологии: коммуникативно-ориентированного обучения, личностно-ориентированного обучения, развитие познавательных интересов, исследовательского обучения, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ,

Техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, карточки со смайликами, карточки со словами, дидактические карточки с заданиями; картинки с изображением действий, рабочая тетрадь к учебнику Spotlight 3. (Дополнительные: видео файлы интернет ресурса YouTube.)

Организационная структура урока.

I Этап. Орг.момент урока.



Учитель настраивает на общение на английском языке.

- Good morning, children! I’m glad to see you! Sit down, please.

- How are you?

- Are you ready to start our lesson?

Учащиеся отвечают на реплики. Дл

- Good morning. Л

- Fine, thanks. And you? - Yes!



II Этап. Целеполагание и мотивация к деятельности.

Учитель: поставить познавательную задачу (разгадать кроссворд, ключевое слово которого, есть тема урока).

На экране картинки со словами dog, apple, yacht, sun, orange, fish, ant, window, egg, elephant, kite.

Учащиеся: разгадывают кроссворд, сами делают выводы о теме урока (Дни недели).

Познавательные УУД: принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Коммуникативные УУД: работать в группах.



III Этап. Решение учебных задач.

Фон. разминка. Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие по дням недели. Представьте, что мы в поезде.

Поезд тронулся, послышался стук колес: tt-dd-tt-dd (сначала медленно, потом быстрее).

Проезжаем мимо леса, слышим, как ветер играет с листочками на деревьях: h-h-h-h

Проезжаем мимо поляны с цветами, слышим, как пчёлы играют с комариками: z-s-ð-θ

Едем дальше: tt-dd-tt-dd.

Ребята, давайте прочитаем стихотворение.

We sing on Sunday. (Мы поем по воскресеньям)

We work on Monday. (Мы работаем по понедельникам)

We read on Tuesday. (Мы читаем по вторникам)

We write on Wednesday. (Мы пишем по средам)

We listen on Thursday. (Мы слушаем по четвергам)

We speak on Friday. (Мы разговариваем по пятницам)

And we play on Saturday. (Мы играем по субботам).



Дети читают по цепочке, переводят.

Учитель: Чему мы будем учиться? Сформулируйте цели нашего урока.

Ученики: Будем петь, работать, читать, писать, слушать, использую дни недели.

Учитель: Посмотрите на доску, это наш план-маршрут «Plan of a trip»



Учитель. Цель: проверить уровень усвоения ранее изученного материала.

Учащиеся. Цель: повторить пройденный материал.



Познавательные УУД: осуществлять актуализацию полученных знаний.

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать учителя, друг друга.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные УУД: формировать мотивацию учебно-познавательной деятельности.

IV Этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия. Реализация построенного проекта (плана действий).

Учитель: Начнем наше путешествие, для этого надо купить билеты в поезде. Билет вы получите, если правильно прочитаете слово на карточке или фразу на картинке. (Карточки с днями недели, запускать змея, играть в баскетбол, есть хот-дог, пить кока колу, ездить на велосипеде, спать, играть в футбол, рисовать, смотреть телевизор, играть в песок, кататься на машине, смотреть DVD, играть, слушать музыку).

Все купили билеты. Good. Let’s go…tt-dd-tt-dd

1 станция SUNDAY. What can we do on Sunday? We sing. (Поём).

упр. 2, с.112. Песня «We’re having a good time.»

Let’s go…tt-dd-tt-dd (звук поезда)

2 станция MONDAY. What do we do on Monday? Work. (Работаем с грамматикой.)

Работа в парах. Задание – составить предложение по модели и задать к нему общий и специальный вопрос с вопросительным словом When? Когда?

We swim on Sunday. Do we swim on Friday? (общий); When do we swim? (специальный).

Учитель проверяет ответы. Дети рисуют бабочку в графе «грамматика».

Перед вами листы самооценки, мы с вами учимся оценивать работу на уроке, чтобы в дальнейшем вы могли оценивать свои поступки не только в школе, но и в обществе.

- Молодцы, ребята! Хорошо справились!

Физминутка..

Немного отдохнули.

3 станция TUESDAY. Следующая станция «Tuesday» - вторник. What do we do on Tuesday? We read.

Повторяем звуки транскрипции на карточках.

ch [ t∫ ] bench c

ck [ k ] clock [s] – circus – перед e, i. [k] camel – перед о, а

Ученики сначала слушают упр.3, с.125, затем читают сами.

Ученики читают упр.4, с.125. Нужно прочитать слова и определить звук [k], [s], [ t∫ ].

- Молодцы, заполните графу «чтение» в листе самооценки.

Едем дальше. Let’s go…tt-dd-tt-dd (звук поезда)

4 станция WEDNESDAY. Подъезжаем к станции Wednesday – среда. What do we do on Wednesday? We write on Wednesday.

Самостоятельное задание: вставить пропущенные буквы в слова. (на слайде). Взаимопроверка письменной работы.

Затем ученики обмениваются тетрадями и проверяют по образцу на слайде, затем заполняют графу «письмо» бабочкой.

S_nday, Mond_y, Tu_sday, We_nesday, T_ursday, Frida_, Sa_urday

Едем дальше. Let’s go…tt-dd-tt-dd (звук поезда)

Физпауза. Предлагаю сделать остановку и снова немного отдохнуть. (Видео песня.)

Цель: сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные ранее. Изобразить действия движениями или пантомимой. Let’c swim/run/jump/sing/drink Coke/eat hotdog/dance/listen to music/paint a picture.

5 станция THURSDAY. Подъезжаем к станции Thursday – среда. What do we do on Thursday? We listen on Thursday.

Необходимо услышать каким видом спорта ребята занимаются в разные дни недели. Учащиеся прослушивают запись (с.63 в рабочей тетради) 2 раза и стрелками указывают действия Lulu – b, Larry – d, Mike – c, Mayn – a. Сверяют работы с ответами на слайде.

6 станция FRIDAY. We speak on Friday.

Работа в парах. Let’s speak English! Разыграть диалоги по образцу.

A – Hello!

B – Hi!

A – What do you do on Sunday?

B – I play games on Sunday. And what do you do on Sunday?

A – I listen to music on Sunday.



-Молодцы, отлично справились с заданием. Заполните графу «говорение» в листе самооценки.

7 станция SATURDAY. Последняя станция «Saturday». We play on Saturday. Мы играем.

Учитель: Let’s play game “What is missing?”

Фронтальная работа.

1. Лексическая игра. На доске карточки со словами (дни недели). Дети закрывают глаза, учитель прячет слово, дети должны назвать какое слово отсутствует. Играть 2-3 раза (по времени). Бабочку в листе самооценки ставит ученик, который назвал слово.

2. Игра. Собрать слово по теме «Дни недели» из букв. (Работа в командах).

V Этап. Рефлексия.

-Вот и подошло к концу наше путешествие по дням недели. Вам понравилось? Покажите мне смайлики вашего настроения. You are happy!

-Давайте вспомним, что мы с вами сегодня повторили (слова, выражения, дни недели).

Цель учителя: подведение итогов урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Цель учащихся: осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Делают выводы сами.

- Я узнал…

- Было интересно…

- Меня удивило…

- Я научился…

- Было трудно…

- Я понял, что …

Посмотрите на свои ромашки и посчитайте, сколько бабочек вы собрали.

Количество бабочек и будет вашей оценкой за урок, вы согласны? Повторите то, что забыли. Выучите то, что не знаете.

VI Этап. Итоговый этап занятия. Домашнее задание.

1) Написать свои планы на неделю. (I read on Monday).

2) Вспомнить пословицу о днях недели и перевести на английский язык.

Резерв. Игра.

- У вас на парте по 2 розы, красная и синяя. Поднимите розу вашего настроения. А теперь составьте букет из красных роз, если всё понравилось. Если было трудно, неинтересно на уроке, то из синих роз.

The lesson is over. Your work is good. Thank you. See you next lesson.







 

 

Внеклассное мероприятие по английскому языку"Valentines Day"

 

Учитель английского языка кадетской школы Липецкой области Стурова Т.В.

• People in many different countries celebrate Valentine's Day. Each year on February 14, friends and lovers exchange candy, flowers, love notes and greeting cards. These gifts are used as special messages of friendship and love. This tradition, as we know it today, has grown from two basic roots : the Roman festival of Lupercalia and the sad story of a Christian doctor named Valentine 

History

Symbols

Poems

For teachers

             

Many years ago, the Romans celebrated the festival of Lupercalia on February 15. At first, the festival honoured the Roman god Lupercus, keeper of the crops and farm animals. However, as time passed, the Romans began to honour a different god during the festival. Her name was Juno, queen of the Roman gods and guardian of women and marriage. At the festival, all unmarried people played a special game. All the females wrote their names on pieces of paper and dropped them into a big jar. Then, all the males drew names from the jar and spent the festival dancing with the person whose name they had selected. Celebrations of fun and love are still a part of today's Valentine tradition.

ST . VALENTINE'S DAY

• In the past century the day grow more and more popular throughout the world, although it's origin is a mystery. It is said that there was St.Valentine who lived in Rome and was known as christian priest who would marry young couples against the order of the Emperor...

...the Emperor believed that unmarried young men were better soldiers. Since then St.Valintine has become a patron of lovers and saint patron of birds. The legend tells they choose their mates and begin to build their nests exactly on February 14th. Such an unusual and romantic legend makes the hol i day very dear to many couples and some of them become engaged or even married on that day

                                                          

Cupid, the son of Venus (the Goddess of Love), could cause people to fall in love by shooting them with one of his magic arrows. 

                                                               

The heart is the symbol of love and also a symbol of Valentine's Day. Red is a colour that stands for strong feelings. This is why the red rose is the flower of love.

                       

                                                                    

 

Rings symbolse the union between a man and a woman. Two or three hundred years ago, Valtine's Day was a popular day to give someone an engagement rings.

Like any other holyday St.Valentine's day has it's traditions and customs. For example, there is a wide spread custom of sending greeting cards or express affection. The cards, known as Valentines, are designed with hearts or made in a form of a heart to symbolize love.

...they also include little poems that usually are composed by the author of the card...

Roses are red Violets are blue,We've only met through e-mailbut you know I love you true

There is a lady sweet and kind,

Whose lovely face still fills my mind.

I only saw her walking by,

But I will love her 'til I die.

 

1.What kind of holiday do the English and the Americans celebrate on the 14 th of February? 2.What roots has this tradition grown from? 3.What do you know about the festival of Lupercalia? 4.What things do friends and lovers exchange? 5.What are these gifts used for? 6.Is it a holiday for children? 7.St.Valentine’s Day isn’t a national holiday , is it?

Clean air at home.

 

Технологическая карта урока

Учитель: Ванян Гаяне Гамлетовна

Класс: 10 (Spotlight, Module 2)   Тема урока: Clean air at home.	Образовательная цель: Научить высказываться по теме: загрязнение воздуха в доме. Деятельностная цель: совершенствование умения составлять монологическое высказывание. Тип урока: Урок открытия нового знания
Планируемые результаты 1.     Предметные: Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции. 2.     Личностные: Развитие экологического сознания. Развивать чувство ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. 3.     Метапредметные Регулятивные: Формирование умений планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Совершенствование умения извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать. Формирование умения выделять причинно-следственные связи. Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.	Задачи урока Образовательные: Способствовать овладению новой лексикой по теме. Способствовать формированию умения составлять монологическое высказывание. Развивающие: Развивать навыки чтения с поиском необходимой информации. Развивать навыки чтения с полным пониманием. Развивать умение организовывать информацию по теме. Развивать навыки высказывания по опоре. Воспитательные: Воспитывать уважение к культуре быта.
Ресурсы: 1.                 Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.  и др.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 216 с. 2.                 Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.  и др.: Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений  – М.: Express publishing: Просвещение, 2011. – 193 с. Презентация Power Point	Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая
Формы контроля: индивидуальный	Домашнее задание: создать постер по теме Загрязнение воздуха в доме

 

Этап урока, время	Деятельность учителя	Речь учителя	Деятельность обучающихся
1.                  Мотивация к учебной деятельности  и пробное учебное действие (6-8 мин)	Побуждает учащихся настроиться на урок, вспоминая известную лексику о видах загрязнении: загрязнение воздуха, воды, земли. Показывает слайды и записывает кластер на доске.	Hello, students, sit down, please. I’m glad to see all of you. Do you know the word “Pollution”? What kind of pollution is this? Look at the pictures: do you know what the city is? Yes, it’s our city Kemerovo. What can you see?	Отвечают на вопросы учителя, строят кластер “pollution”
2.                 Постановка учебной задачи (4-5 мин)	Показывает слайд с вопросом о виде загрязнения (курение в комнате)	What kind of pollution is this? Who are pollutants? Let’s read the text and find out other kinds of pollutants at home.	Определяют учебную задачу: Air pollution at home
3.                  Открытие нового знания (15-16 мин)	Организует работу с текстом, работу в группах, помогая при построении диаграммы fish-bone.	While reading, underline the pollutants, which can cause air pollution at home. Now work in groups. I want you to fill in the diagram “fish bone”.	Читают текст на стр. 41 учебника, подчеркивают слова и фразы, описывающие загрязнители воздуха в доме, эффект, вызываемый загрязнителями, объясняют слова и фразы, затем строят диаграмму fish-bone в группах. Приложение 1
4.                  Первичное закрепление (5-6 мин)	Организует работу, выслушивая разные мнения, подводя учащихся к общему решению.	Let’s check our task and write the best fish bone on the desk. Now we can see the problem, the pollutants (or causes) and how they affect people. What would be our advice (solution)? What we should do or shouldn’t do to keep air at home clean?	Обсуждают построение диаграммы, выводят общее самое лучшее решение на доску. Высказываются о проблеме загрязнения воздуха в доме.
5.                  Самостоятельная работа (5-6 мин)	Организует самостоятельную работу. Выслушивает ответы.	Give we sentences about home pollution like this It’s dangerous to …. at home, because it  …	Составляют предложения. Высказываются по желанию.
6.                 Включение в систему знаний (7-8 мин)	Организует работу в парах.	Now let’s do ex.3 work in pairs. Help each other understand questions.	Выполняют упражнение 3 в парах. Устно высказываются, как нужно содержать в чистоте воздух в квартире.
7.                 Рефлексия и домашнее задание (3-4 мин)	Организует БЛИЦ-ОПРОС по изученной теме.	Was the information new for you? Was it useful? Is it necessary to keep air inside your house clean?  Your homework will be the following: make a poster (or Power Point presentation) about importance of keeping air at home clean. Use the ideas from your fish-bone. Or you can do ex.4 page 41.	Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание.