Урок английского языка в 8А,Б классе .

Тема серии уроков: «Глобальные проблемы»,

Тема урока: «Проблемы города: дорожное движение и мусор. Обучение речевым видам деятельности и письменной речи: эссе (мнения, суждения, гипотезы)». Обучение речевым видам деятельности и письменной речи: эссе (мнения, суждения, гипотезы).

Обобщающий урок в серии уроков по теме: «Хобби. Любимые занятия. Увлечения членов семьи», «Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения».

Цель и задачи урока:

- актуализация лексических навыков по теме «Погода»;

- совершенствование навыков устной речи по теме «Проблемы города»;

- тренировка грамматических навыков (Сложные союзы);

- развитие навыков чтения, аудирования и навыков письменной речи.

Ожидаемые учебные результаты  

(личностные, метапредметные, предметные):

 

Личностные:

– Знание своего края (города) и его проблем;

- Формирование знаний и представлений о мире как сообществе;

- Формирование нравственного поведения и осознанного и ответственного отношения к своим поступкам (помоги городу спасти экологию) и труду;

-Формирование ценностей безопасного и здорового образа жизни, связанного с местом обитания человека, основ экологической культуры.

 

Метапредметные:

– освоение универсальных учебных действий: умение понимать цели своего обучения (на доске цели и задачи даны списком, по выполнении задачи, учитель ставит галочку напротив выполненного пункта);

- осуществление осознанного выбора в учебной деятельности;

- владение основами рефлексии;

-развитие умений создавать письменные сообщения, устанавливать аналогии (при проверке домашней работы, при чтении текста-образца), взаимодействовать с окружающими;

- развитие коммуникативных способностей;

- развитие умений смыслового чтения (чтение текста-образца для подготовки сочинения-эссе, определение частей текста, определение смыслового (тематического) содержания текста)

 

Предметные:

– формирование и развитие коммуникативных умений 1) в четырёх видах речевой деятельности по теме «Проблемы города»:

Обучение говорению  осуществляется во фронтальной вопросно-ответной работе с учителем. Учащиеся делают элементарные связные высказывания во время анализа тематического текста №2-3 стр.82.

Мотивация создается с помощью наглядности (картинки, видеоролики).

Письменное высказывание в форме сочинения – эссе  по предложенной теме будет предложено в новой домашней работе.

Говорение на уроке представлено как вспомогательная цель урока.

 

Обучение аудированию.

Цели обучения аудированию усложняются:

-научить детей воспринимать и понимать текст с проникновением в основное содержание (1 прослушивание) и с извлечением  выборочной информации (2е прослушивание).

С этой целью дано специальное аудитивное упражнение (№5 стр.83. Учащимся предлагается прослушать текст и затем выполнить задание на проверку его понимания: сопоставление предложений по решению городских проблем с мусором и ожидаемых результатов. На работу с текстом отводится в среднем 5 минут.

Система работы: снятие возможных трудностей до прослушивания, введение в проблематику текста (до прослушивания - прочтение предложений упражнения и предположительные ответы)

 

Обучение чтению.

Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением.

Собственно речевые упражнения позволяют построить высказывание с опорой на текст и в связи с прочитанным. Таким образом, чтение тесно связано с обучением устной речи.

На данном уроке применяется:

- изучающее чтение (№2 стр.83, текст-рассказ) с целью формирования умения детального понимания прочитанного и использования полученной информации при решении коммуникативной задачи в письменной форме речи. Параллельно расширяется словарный запас учащихся.

- просмотровое чтение (№1 стр.82, №5 стр.83) с целью осуществления специального задания по аудированию.

- важный методический прием – чтение вслух как способ совершенствования техники выразительного чтения и развития слухопроизносительных навыков (№2 стр.82).

 

Обучение письменной речи.

Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. На уроке находится место для экономных (по затраченному времени) письменных заданий. Например упражнения в Рабочей тетради и грамматического упражнения №4 стр.83. Закрепляются графические навыки и навыки орфографии.

Основной объем письменных заданий рассчитан для самостоятельного выполнения дома.

Обучение письму как виду речевой деятельности происходит в русле решения коммуникативной задачи: например, предлагается написать письмо с предложением решений городской проблемы (Дом.задание №6 стр.83), используя фразы из упражнений урока и видеоролики для домашнего просмотра, чтобы описать, на уроке учащиеся составляют план сообщения (№6 стр.83)

 

Обучение аспектам языка на уроке.

Работа над произносительной стороной речи и фонетикой.

Начало урока -  целенаправленная работа по закреплению изученных лексических единиц предыдущего урока по теме «Погода», речевая деятельность на иностранном языке. Укреплению произносительных навыков способствует отработка отдельных словосочетаний и фраз из домашней работы.

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике и фонетике. Лексические единицы даются в определенном контексте речевого клише, который помогает ученику использовать данное слово в словосочетании.

Семантизация новой лексики, предназначенной только для рецептивного овладения (т.е. для узнавания при чтении и слушании), происходит путем показа картинки (электронные изображения по теме.

Формирование лексических упражнений осуществляется в ходе упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися. На уроке и в качестве домашнего задания используются упражнения, представленные в рабочей тетради (РТ 5d).

 

Обучение грамматике.

Обобщение (в виде правила) (употребление союзных слов). Отработка

Этапы урока (Подробная запись деятельности учителя и учащихся на каждом этапе, фиксация времени, отведенного на тот или иной этап урока):

 

Ход урока

 

Этап урока	Время в минутах
Вводное слово учителя. Урок в серии уроков по теме          «Глобальные проблемы». Постановка целей – чему мы должны научиться (*запись на доске).	0.15 мин
Проверка домашнего задания – лексико-грамматические упражнения РТ блок 5d, стр.47 (Погода): 1. Страница рабочей тетради с домашней работой:   В приложении представлены скрины из УМК Spotlight 8 by Virginia Evans, Jenny Doolet, Olga Podolyako, Julia Vaulina. 2. Идиоматические выражения домашнего задания предыдущего урока.   Перевод и чтение предложений с использованием лексики предыдущего урока (Погода: идиоматические разговорные выражения и клише в переносном и метафорическом значении).   Были даны предложения на дом на перевод:   Darren gave a low whistle. Sit down and I’ll pour you a drink. We awoke to bright sunlight pouring in through the window. A bitter wind howled through the empty streets. The thunder and lightning stopped, but it continued to pour. Wolves were howling in the forest. Play stopped when we heard the whistle. Military planes and helicopters roared overheard. The children all started howling. I’m feeling a little under the weather. – I think I may have caught a cold. The rain came down in a drizzle. The village was evacuated as lava poured from the Volcano. He scored again just seconds before the final whistle. Tears were pouring down her face. The recipe says to drizzle the pie in chocolate. ‘Come here at once’,- they roared.   Перевод проверяется не с помощью русских предложений, а с помощью сопоставления предложений с изображениями на электронных картинках.  Например, дается картинка: Дети находят в списке предложений нужное и зачитывают его.   Это предложение №10: I’m feeling a little under the weather. – I think I may have caught a cold.   Предложение №1: Darren gave a low whistle   Предложение №6: Wolves were howling in the forest.   Предложение №2:  Sit down and I’ll pour you a drink.     Предложение №5: The thunder and lightning stopped, but it continued to pour.   Предложение № 7: Play stopped when we heard the whistle.   Предложение №9: The children all started howling.   Предложение №3:  We awoke to bright sunlight pouring in through the window.   Предложение № 4: A bitter wind howled through the empty streets.   Предложение №12:  The village was evacuated as lava poured from the Volcano.   Преложение №15: The recipe says to drizzle the pie in chocolate.   Предложение № 14: Tears were pouring down her face.   Предложение № 13: He scored again just seconds before the final whistle.   Предложение №16:  Come here at once’,- they roared.   Предложение№8:   Military planes and helicopters roared overheard.   Для отработки остальных идиоматических клише из №6 предыдущего урока можно продолжить работу со следующими картинками:   The appearance of the dog was a bold from the blue.   He’s on cloud nine He sees which way the wind blows.	Работа с блоком в рабочей тетради – 4 мин.   Разминка на уроке – лексика: работа с изображениями – 5 мин
Презентация новой темы «Проблемы города. Дорожное движение». Просмотр видеоролика с новостями CNN   1. DOT May Have Solutions For Notorious I-4 Traffic  - (можно сократить видеоролик до 2х минут, оставив начало и концовку): http://www.youtube.com/watch?v=b6bLpJXRqB8&feature=share&list=PL710BFC2B6D2C1031 It seems to happen all the time -- a crash on the interstate backs up traffic for most of the morning. A Texas A&M study puts in numbers what many of us already know: on average, Central Floridians spend 54 hours a year stuck in traffic. That makes us tied for 8th overall in the nation, and tied for second for metro areas our size.	1 мин
Обучение чтению – сопоставление предложений по решению проблемы и результатов в упр. №1 (проверка индивидуальной работы с помощью звукозаписи и фронтально) 3. Страницы учебника. Блок 5е Стр.82	5 мин
Выводы – презентация идей для сочинения, определение проблем:  чтобы решить проблему дорожных коллапсов и пробок, возможно: 1пункт - поддерживать программы «Поделись автомобилем» (to encourage car sharing programmes) – учитель (или ученик) заполняет левую колонку ‘Suggestions’ таблицы на доске:   № Suggestion &The Result Would (be) 1 To encourage car sharing programs   2 To improve public transport   3 To create more cycling lanes   4 To smile     Эта таблица построена на основе №6 стр.83 учебника,   где дается план сочинения. Я предлагаю ученикам начать заполнять таблицу-план прямо в первой половине урока, постепенно и последовательно, по мере накопления информации из упражнения, предназначенного для чтения №2 стр.82.   2 пункт – «Развитие общественного транспорта», 3-й – «Создание дополнительных велосипедных дорожек» (cycling lanes), и, наконец, четвертое, нестандартное смешное решение «TRAFFIC JAM -Funny solution». О нем мы узнаем из видеоролика: 2. TRAFFIC JAM by Charlie Smith - http://youtu.be/nsVYj5ueL0o THE SHORT FILM DIRECTED BY AWARD WINNING FILMMAKER, CHARLIE SMITH. SHOT IN THE BAHAMAS, THIS IS A SHORT FILM THAT GIVES A SWEET AND FUNNY SOLUTION TO THE UNIVERSAL PROBLEM OF TRAFFIC JAMS.	4 мин
Теоретическая часть – обучение чтению, анализ текста «Что нужно сделать, чтобы уменьшить дорожные пробки в нашем городе?» (Работа с учебником №2-3 стр.82 (см. scrin выше)) - поисковое и детализированное чтение – мнение автора, организация текста, фразы введения параграфов, союзные слова для эффективных логических переходов и их употребление в тексте, упражнение на подстановку фраз-синонимов в тексте.	7 мин
Введение грамматического материала – Союзные слова «И…, и…; Или…, или…; Ни…, ни…) и первичная отработка в контексте предложений. Выполняем №4 стр.83 синхронно  поправляя дублируемые из учебника и заранее написанные предложения на доске (для наглядности и лучшего понимания учащимися всего мыслительного процесса)	3 мин
Переходим  к обсуждению второй проблемы города под названием «Мусор» (*при явной нехватке урочного времени, наверное можно опустить обсуждение данной проблемы и выполнение №5).  Для этого используем видеоролик «Проблемы города: мусор. Анти-мусорная кампания». @Andoversound.com radiostation 3. Andover Anti-Litter Campaign Advert - http://youtu.be/mJKAUnw-kHs  This advert was created as part of the "Love Where You Live" Multi-Media Litter Campaign in Andover, Hampshire. Local schools competed to design an anti-litter message for the town, and the winning television commercial entry was produced by students of Winton School. It was then professionally filmed and edited by Otto Productions, a television production company based in Andover who were proud to support this excellent campaign.	2 мин
Обучение аудированию по второй проблеме города «Мусор» (№5 стр.83) и чтению – сопоставление решений проблем и результатов. Интеграция ОБЖ в уроке.   *(при пропуске №5 стр.83, роль аудирование все равно присутствует на уроке в видеоматериалах)	5 мин
Картинки в таблице снимаются из ячеек по мере того, как учащиеся дают решения (высказываются), картинки – машина, троллейбус, велосипед вывешены в ячейки в качестве смысловых подсказок. Таблицу мы используем по мере прохождения текста-образца и накопления выводов. К концу урока эта таблица открывается полностью, тем самым решается еще одно задание учебника (№6 на стр.83), которое объясняет выполнение домашней работы, а именно составляется план сочинения: Короткое фронтальное обсуждение  ‘Results’ - «Решения проблем с мусором», отгадываем результат, снимаем картинку с доски, открываем текст в таблице (*учитель готовит заранее)   № Suggestion &The Result   1 To encourage car sharing programs *Отгадываем результат, снимаем картинку «car» Открываем текст: It would reduce the number of cars 2 To improve public transport *People would use it, There would be fewer traffic jams 3 To create more cycling lanes *There would be less pollution 4 To smile *There would be less stress   Обсуждение плана сочинение №6 стр.83. Подведение итогов урока.   Стр.83	2 мин.                                                                                                                   4 мин
Новое домашнее задание: №6 стр.83 (написать сочинение по плану урока); *(2 заданиям по выбору из) РТ (workbook) 5е стр.48; №5 стр.84 (пис. задание из содержимого следующего урока, раскрыть скобки, поставив глаголы в нужной форме).	1 мин
Заключительное слово учителя и оценка учащихся.	1 мин

 

 

Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность:

 

·        Организация технологий выполнения: предоставление опор (картинки), дополнительных средств обучения (использование доски,  видеоролики:

       - Презентация новой темы «Проблемы города. Дорожное движение». Просмотр видеоролика с новостями CNN

 

- Видеоролик «Проблемы города: мусор. Анти-мусорная кампания». @Andoversound.com radiostation).

 

·        Организация форм взаимодействия учеников: фронтальная работа, индивидуальные учебные задания

·        Соблюдение методических принципов:

1)    Общедидактических (принципа воспитывающего обучения (понятия я и общество, я и город, проблемы города, окружающей среды, времени), сознательности (использование приемов самостоятельной работы, догадка (картинки-предложения), наглядность, принципа активности (вовлечение в речемыслительную деятельность);

2)    Методических принципов

1.     Общедидактических – активность, наглядность, доступность (материалы соответствуют возрасту, изложение без сложных формулировок), прочность (опора на эмоциональное воздействие, личностно-значимая тема создает мотив для усвоения материала, многократная повторяемость материала, самостоятельное творческое применение (сочинение).

2.     Специфических принципов – принципа интеграции и дифференциации (при наличии всех аспектов и видов речевой деятельности выделяются главные: обучение говорению и работа над лексикой) и принципа коммуникативной направленности (урок соответствует потребностям учеников, общение во всех видах речевой деятельности  и наличие проблемных заданий).

Направленность на вид речевой деятельности (Говорение, чтение, аудирование и письмо как итог).

 

Материалы, служащие для первичного закрепления или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи:

Наличие некоторых основных компонентов в структуре урока:

1)    Несколько тематических текстов. Предтекстовые и послетекстовые задания направленные на контроль понимания прочитанного, формирование произносительных и лексико-грамматических навыков, умений и  навыков устной речи с опорой на текст;

2)    Упражнения речевого характера.

3)    Специальное аудитивное задание, контроль выполнения которого происходит с помощью одного из упражнений учебника №5 стр.83;

4)     Лексико-грамматические упражнения: выполняемые переводы дома и в классе (раздел Homework РТ 5d стр.47; Уч.№4 стр.83):

Введение грамматического материала – Союзные слова «И…, и…; Или…, или…; Ни…, ни…) и первичная отработка в контексте предложений. №4 стр.83

 

Обратная связь и управление деятельностью учащихся для самооценки и рефлексии осуществляется с помощью:

 

- Таблицы – презентации идей для сочинения, определения проблем.

- Магнитной доски и картинок.

- Обсуждение плана сочинение в №6 стр.83. Подведение итогов урока.

 

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, решаемые на уроке:

 

На уроке решаются следующие задачи: коммуникация, приобретение знаний, использование ИКТ видеороликов, освоение знаний: первичное, освоение знаний: отработка,  рефлексия.

 

Используются модели учебных заданий и учебных ситуаций с ИКТ и ЭОР, направленных на решение вышеупомянутых задач, такие как:

- сопоставление и аналогия «электронная картинка-идиоматическое клише из предыдущего урока» в разделе проверки домашнего задания;

- осуществление выбора (работа с лексикой)

- видеоролики для введения темы и создания мотивации, для предложения варианта решения, применимого к проблеме дорожного движения.

 

Организационная модель использования ИКТ – рабочее место учителя, смарт-доска, экран или дисплей ТВ или компьютера.

 

 

Для подготовки урока мне требуются  технические устройства, средства и инструменты ИКТ и ОЭР, такие как: поисковые сервисы Интернета, интерактивная доска или дисплей ТВ, динамики, а также ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения объектов предметной области; видеофрагменты процессов и явлений - видео портал YouTube.com, портал фотографий и картинок Yandex или Google);  аудиоматериалы 5b к УМК 8 класса «Английский в фокусе».

 

 

 

 

 

Методические рекомендации для учителя:

 

1) Работа на уроке осуществляется с использованием УМК Spotlight -8 класс «Английский в фокусе» авторского коллектива Ю.Е.Ваулиной, В.Эванс, Дж.Дули и О.Е.Подоляко

2) Если у учителя не хватает времени, то на уроке можно осветить только часть темы, относящейся к проблемам дорожного движения, проблему городского мусора и выполнение №5 стр.83 можно опустить или оставить на дом.

 

Информационно-технологические материалы:

 

Подборка видеороликов для введения темы, для предложения необычного решения проблемы дорожного движения осуществлена с помощью портала

youtube. Сложность текстов видеоматериалов не должна вызывать опасений. Если на каждом уроке или в качестве домашних заданий приобщать школьников к просмотру таких видеороликов, то со временем слуховой аппарат воспринимает тексты любой сложности. Такие упражнения способствуют развитию аудитивных способностей и слухового восприятия.

 

В работе на уроке использованы видеоролики портала YouTube.com:

 

1. DOT May Have Solutions For Notorious I-4 Traffic  - http://www.youtube.com/watch?v=b6bLpJXRqB8&feature=share&list=PL710BFC2B6D2C1031

It seems to happen all the time -- a crash on the interstate backs up traffic for most of the morning.

A Texas A&M study puts in numbers what many of us already know: on average, Central Floridians spend 54 hours a year stuck in traffic. That makes us tied for 8th overall in the nation, and tied for second for metro areas our size.

 

 

2. TRAFFIC JAM by Charlie Smith - http://youtu.be/nsVYj5ueL0o

THE SHORT FILM DIRECTED BY AWARD WINNING FILMMAKER, CHARLIE SMITH. SHOT IN THE BAHAMAS, THIS IS A SHORT FILM THAT GIVES A SWEET AND FUNNY SOLUTION TO THE UNIVERSAL PROBLEM OF TRAFFIC JAMS.

 

 

3. Andover Anti-Litter Campaign Advert - http://youtu.be/mJKAUnw-kHs

 

 This advert was created as part of the "Love Where You Live" Multi-Media Litter Campaign in Andover, Hampshire. Local schools competed to design an anti-litter message for the town, and the winning television commercial entry was produced by students of Winton School. It was then professionally filmed and edited by Otto Productions, a television production company based in Andover who were proud to support this excellent campaign.

 

 

а также: электронная подборка картинок из Интернета.