Всем привет! Рада вас видеть на своем сайте!

Shopping. How can I help you? Покупки. Как я могу помочь? 7 А,Б,В

 

План - конспект урока

 

 

Класс: 7-А, Б, В.

Учитель: Ванян Гаяне Гамлетовна

Тема урока: Shopping. How can I help you? Покупки. Как я могу помочь?

 (УМК Spotlight 7 с. 88-89)

Цель: Формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.

Задачи урока:

Образовательные:

 – активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся;

 - создать условия для отработки навыков и умений в чтении, говорении, восприятии речи на слух.

Развивающие:

– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;

 – формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, коллективная деятельность);

 – развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться. Воспитательные:

 - способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения; способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах;

– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.

Планируемые результаты:

Формирование УУД

Личностные:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

 -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

 Регулятивные:

 -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные:

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

 -освоение поискового и изучающего чтения;

Коммуникативные:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-умение задавать вопросы;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Тип урока: урок комплексного применения знаний с использованием электронно-образовательных ресурсов.

 Методы, приемы работы: ИКТ, фронтальный опрос, работа в парах, игра, диалог с опорой на ключевые слова и логико- синтаксическую схему, интерактивные упражнения.

Оснащение урока: мультимедийная презентация, проектор

 

 

Ход урока

 

I.                   Организационно – мотивационный этап.

Good morning, everyone! I’m glad to see you. I hope everybody is ready to work. Let’s greet our guests and start our lesson.

 

II.                 Создание мотивации к учебной деятельности. Самоопределение. Развитие познавательных и регулятивных УУД.

(слайды 2-3)

 - You have a lot of things to do this lesson. You will:

 - tell what you see on the pictures;

 - tell where you can find the things from the pictures;

 - play a game;

 - listen to two dialogues;

 - listen to music;

 - make up a dialogue.

 - Look at the pictures and guess what we are going to talk about.

 

III.             Операционно – деятельностный  этап.

 Закрепление лексического материала по теме «Покупки»

a) - Look at the pictures and name the products as in the example: (слайд 4)

 Ex.: Number __ is __ .

Products: crayons, basketball ball, teddy bear, socks, camera, sunglasses, swimsuit, swimtrunks, toothbrush, diary, first aid kit, hoodie, ring

b) - Look at the pictures and tell where you can buy these products. (слайд 5)

 Use the example: Ex.: You can buy _____ in ___ . Shops:clothes shop, stationary shop, toy shop, optician’s, sports shop, chemist’s, jeweller’s, electronics shop

c) The game “Who am I?” (слайды 6-10)

 –look at the picture of a profession and tell your classmate who doesn’t see the picture what the duties of this profession are, let him guess the profession you see on the picture.

 Professions: cleaner, cashier, manager, shop assistant, security guard

Duties: to be in charge of the shop & staff; to take payment/ money; to clean the shop; to help customers; to protect the shop.

d) Fill in the gaps (ex 2, p 88 SB)

 

Развитие навыков аудирования (ex 6, p 89 SB) (слайды 11-13)

 A) Listen to Robert and Marie talking about shopping. Where did each of the children buy their presents?

1. Robert 2. Marie 3. Andy 4. Natalie 5. Sara A. Sports shop B. Bookshop C. Jewellery shop D. Shoe shop E. Toy shop F. Clothes shop G. Video shop

 b) Listen to Robert and Marie talking about shopping again. What did each of the children buy?

 

Релаксация (Гавайская музыка, слайды 14-15)

 - Listen to music, relax, what images does it bring to you?

 

Развитие навыков говорения

 - What images did the music bring to you? - Why? - Where can you hear such songs? - When do people go to different countries? - What should they do take spend their holiday well?

 VII. Развитие навыков чтения (ex 3, p 88 SB, слайды 16-17)

- Listen and read the dialogue and mark the sentences T (True), F (False), DS (doesn’t say):

 1. Dave has packed a lot of clothes. (DS)

2. Dave bought the shampoo. (T)

3. Dave hasn’t packed his trunks. (F)

 4. Dave hasn’t got a phonecard. (T)

5. Dave didn’t take any cash with him. (F)

 

Развитие навыков диалогической речи (ex 3, p 88 SB, слайд 18)

- Use the gapped dialogue to make your own ones:

Student 1: Have you finished packing for _____?

Student 2: Not yet.

Student 1: You’ve been packing all ___! Do you need any help?

Student 2: Yes, please. I’m sure I’ve forgotten something.

Student 1: Have you packed your ______ and ______?

Student 2: Oh bother! I forgot to pack my _____ !

Student 1: And did you buy ______ ?

Student 2: Yes. I put it in with my ______ .

Student 1: Have you put in your _____ and that ___ I gave you?

Student 2: Actually, no.

Student 1: Here’s £___ for ______. And remember to buy a phonecard when you get there. Student 2: Sure. Thanks, Dad.

 

Развитие навыков говорения

 - What 3 things do you think you should take to your holiday? Why?

 

IV.             Оценочный этап.

Учащиеся оценивают себя с помощью карточек.

Учитель оценивает учащихся.

-  Everyone  worked  hard  today.  Thank  you  for  the lesson. Your marks are …

 

V.                Рефлексия (Review Chips, Kagan, слайд 18)

 Take a card with a question from the box and answer it.

 

VI.              Домашнее задание

 Imagine you are going to a camp for the May holidays. Write what you will pack in your suitcase. Write where you will buy these things and people of which professions you will see in the shops.

 

 

Урок-игра в 8 классе «Food and shopping» (еда и покупки).

Урок-игра в 8 классе «Food and shopping» (еда и покупки). 

 Цель урока: повторить и систематизировать лексико-грамматический материал, изученный в ходе работы над темой «food» (еда). 

 Задачи: Образовательные: развитие навыков поискового чтения закрепление грамматических навыков: артикль (a \ an), квантификаторы (much, many, a lot of) активизация навыков и умений по совершенствованию в говорении (диалогической, монологической речи)

 Развивающие: развитие памяти, внимания, логического мышления, цельности высказывания Воспитательные: обучение навыкам взаимопонимания; формировать чувство ответственности при работе в группе; воспитывать интерес к английскому языку как средству общения воспитание способности к рефлексии

 Форма: урок - игра; вид – комбинированный.

 Средства обучения (оборудование): раздаточные материалы с текстами для чтения и упражнениями.

 Участники делятся на 3 команды по 4 человек в каждой. Команды самостоятельно выбирают название для своей команды, а также назначают капитана команды.

 Урок-игра состоит из 2 этапов. 1 этап включает лексические задания 2 этап включает грамматические упражнения Этап 1 \ Лексические задания Этап первый включает 5 лексических заданий. Задание 1. Команды должны соотнести картинки обозначающие способы приготовления пищи с подходящими по смыслу словами. 

2. Команды должны ответить на 10 вопросов True \ False (правда \ неправда) по тексту «Obento is a tasty tradition» (Обенто – вкусная традиция). Задание 3. Команды должны составить 8 словосочетаний из предложенных слов. Задание 4. Команды должны подобрать определение к кулинарным терминам. Задание 5. Команды должны описать традиционное блюдо (ингредиенты, процесс приготовления и вкусовые качества). Одно блюдо для каждой команды. Этап 2 \ Грамматика Второй этап включает в себя 3 грамматических упражнения. Упражнение 1. Упражнение 1 состоит из восьми предложений, в которых пропущен определенный артикль The. Ученики должны вставить определенный артикль The, где это необходимо. Упражнение 2. Упражнение 2 состоит из 10 предложений. Предложения содержать два варианта ответов. Ученики должны выбрать правильный вариант. Упражнение 3. Упражнение 3 состоит из 9 мини диалогов, в которых пропущенные слова-квантификаторы much \ many \ a lot of. Ученикам необходимо выбрать правильный вариант. 

В конце урока проводится рефлексия, в ходе которой выясняется, что нового ученики узнали на занятии, что повторили, что больше всего понравилось.

 Данный урок основан на материалах из следующих источников: 1. Spotlight 8 Student’s Book \ Virginia Evans, Jenny Dooley 2. Grammarway 2 \ Jenny Dooley, Virginia Evans Раздаточный материал Part 1 \ Vocabulary 1. Matching “Ways of cooking” a) b) c) d) e) 1. Bake 2. Boil 3. Roast 4. Fry 5. Grill 2. True or false? 1. An “Obento” is one of the oldest food traditions in Japan……………………………………………….. 2. An “Obento” is not popular in Japan anymore…………………………………………………………………. 3. Obento food is shaped like flowers, animals or cartoons heroes…………………………………….. 4. An “Obento” consists of fish and chips…………………………………………………………………………….. 5. It doesn’t matter how an “obento” looks like……………………………………………………………………… 6. Nursery schools have their own regulations for an “obento”……………………………………………… 7. All children in nursery schools are fussy eaters…………………………………………………………………… 8. It is prohibited to sail obento boxes at theatres………………………………………………………………….. 9. An “Obento” is unhealthy food like junk food……………………………………………………………………. 10. Japanese mothers take great pride in creating “school-bentos” for their kids…………………… 3. Make up a phrase Food side weight junk salad balanced diet put on meal home-cooked sauce creamy chocolate milk vegetables overcooked 1………………………………………………………………………………. 2………………………………………………………………………………. 3………………………………………………………………………………. 4………………………………………………………………………………. 5………………………………………………………………………………. 6………………………………………………………………………………. 7……………………………………………………………………………….. 8………………………………………………………………………………... 4. Give the definition to the notion 1. Boiled 2. Scrambled 3. Pickled 4. Poached 5. Roast 6. Fried 7. Mashed 8. Steamed a) to cook meat or vegetables in an oven or over a fire b) to cook food with steam c) preserved in vinegar or salt water d) cooked in hot oil e) to be cooked in water that is boiling f) to mix together the white and yellow parts of an egg and cook it g) to crush something, especially food h) to cook an egg without its shell in water that is boiling gently 5. Describe a dish Name of a dish What is made from? How do you cook it? What does it taste like? Okroshka (for Team 1) Pilaf (for Team 2) Ukha (for Team 3) Part 2 \ Grammar 1. Fill in The where necessary 1. Have …the… Browns gone on holiday? 2. I think this bag is ………………Brenda’s. 3. ………. hotel is called ………………Park Hotel. 4. Come on, Ben, ……………….dinner is ready! 5. Let’s play …………….. football on ……….. Saturday. 6. I’m going to ………… hospital to visit my aunt. 7. ……….. new shopping center was opened by ……….. Queen. 8. I’m learning to play ………piano. 2. Underline the correct form 1. Thompsons \ The Thompsons live on a farm. 2. This is my friend, the Melanie \ Melanie. 3. We went on a tour of Europe \ the Europe last summer. 4. The President Clinton \ President Clinton made an interesting speech. 5. John is staying at home \ the home tonight. 6. The new shopping center was opened by mayor \ the Mayor. 7. The baby sleeps in the afternoon \ afternoon. 8. That the cat \ cat belongs to my sister. 9. Do you know how to play violin \ the violin? 10. The swimming \ Swimming is my favorite sport. 3. Fill in much \ many \ a lot of. 1. A: I’ve got .....a lot of….. spare time today. B: Great! Let’s go shopping together. 2. A: Are there ……………….. cinemas in this town? B: No, there’s only one. 3. A: There isn’t …………snow on the ground. B: No, the sun has melted it. 4. A: There are …………..flowers in the garden. B: Yes, they’re beautiful, aren’t they? 5. A: How …………….. times did you have a shower yesterday? B: three! It was a very hot day. 6. A: I’ve got …………………. Things to do today. B: I’m busy today. 7. A: There isn’t ……………… water in that vase. The flowers will die. B: I’ll put some more in. 8. A: Helen is always alone. B: No, She isn’t. She’s got ………………… friends. 9. A: Are there ………………… fish in this river? B: No, not any more.

План-конспект урока для 5 класса «Домашняя еда»

План-конспект урока для 5 класса «Домашняя еда» Цели: введение местоимений much, many, повторение лексического материала по теме Present Simple, развитие навыков устной речи, аудирования и чтения, повторить правила употребления английских исчисляемых и неисчисляемых существительных, составлять устный рассказ о том, как приготовить любимое блюдо, обобщение правил употребления неопределенных местоимений, умение находить нужную информацию в тексте. ХОД УРОКА 1. Организационный момент Good afternoon! How are you? 2. Речевая зарядка Pupils answer the questions. 1) How many books have you got? 2) What is the first day of week? 3) What do you like in English? 4) What do you always do during the holiday? 5) What colors do you like? 6) What is your favourite season? Why? 7) Do you get good marks? 8) Do you keep secrets? 9) What day is it today? 10) What’s the weather like today? 3. Определение целей занятия Today we are going to talk about cooking at home. 4. Фонетическая тренировка Now try to remember these words. These words are in singular and in plural. We use many with countable nouns and we use much with uncountable nouns. 5. Самостоятельная работа. Open your books on page 98 and do the ex. number 2. You have to write the missing word. Today we will read about different food culture. Then we need to cook something tasty. Now let’s listen. But before open your books on page 97 and find ex.1. Do you see a text? So, Mert and Melek wanted to cook pizza with cheese. Let’s look at the Ex 8, p. 99. Work in groups. What you should do? Read the text. 6. Повторение We will have a party tomorrow. You want to cook pasta. Are you ready for the game? Divide into 3-4 groups. I’ll give you recipes. You need some products. Look and make a shopping list. 1. Take some milk. Put some cherries in it. Put some bananas in it. Put some cream on it. The smoothie is ready! 2. Take some kiwis. Put some grapes. Put some apples. Put some milk. The milkshake is ready! 3. Take some cheese. Put some ice-cream. Put some pineapple. Put some milk. The cocktail is ready! 7. Домашнее задание. Open your diary and write down your homework. ex. 2, p. 98; ex. 3 The lesson is over. Good-bye.

Конспект урока по английскому языку для 7 класса УМК Spotlight Progress check 6

Класс: 7 Progress check 6 Цели урока: практическая: активизация лексики по теме «Having fun», закрепление грамматического времени Present Perfect; образовательная: актуализация знаний по теме, расширение филологического кругозора; развивающая: развитие памяти, внимательности; воспитательная: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе. Ход урока: Организационный этап. (слайд 1) - Good morning, boys and girls. I’m glad to see you! (I’m glad to see you too.) Sit down. - What date is it today? (Today is the 4th of February) - What is the weather like today? (It is..) - Is it windy? Is it sunny? Is it warm? Фонетическая зарядка(слайд 2) -So, let’s start our lesson with a tongue twister. Look at the slide and listen to it. Betty Botta bought some butter, «But», she said, «this butter’s bitter, But a bit of better butter Will make my butter better». So she bought a bit of butter And it made her butter better. -Repeat line by line after me. Now read it by yourself and try to do it as faster as you can. You have 1 minute to train. Who wants to read it? Активизация лексического материала. -Let’s move on to the 6th module. You can notice, that we learned all topics from module 6 and it’s time to remember and resume it. Please, answer my questions. Tell me please what was this module about? (This module was about fun, interesting places…) (слайд 3) - What places did we visit? (Legoland, Disneyland, teen camps, Tobu world square) - Also we discussed different interesting places in our city, in Russia and in the world. Do you remember your projects? We made projects about the most exiting entertainments in the world. I have pictures of some of them. Look at the slide. (слайд 4-6) - Now let’s move on to the revising the module’s vocabulary. These words are known for you, so you should read them one by one and translate(слайд 7) Упражнение: составить словосочетания из слов (ребятам раздаются слова, которые являются частью словосочетаний. Их задача – найти пару. Можно свободно перемещаться по классу.). Приложение 1. Ответы: 1) theme - park 2) cartoon - character 3) candy - floss 4) famous - landmarks 5) big – wheel 6) take a ride on – a rollercoaster 7) dinosaur – fossils 4) Оптимизация грамматического материала. - Tell me please, that new grammar did we learn? (Present Perfect) - When do we use it? (Действие совершилось в прошлом, но есть результат в настоящем) - How do we form it? (вспомогательный глагол have/has + V3) - What is the difference between have and has (Has используется с местоимениями she, he, it. В остальных случаях – have) - What markers of the PP do you know? (already, yet, never, ever, just) (слайд 8) Now look at the slide and put the verbs in the brackets into PP. (видео «Примеры PP в мультфильмах и фильмах») Ссылка: https://www.youtube.com/watch ?v=XUIJ9pBDlHs&t=47s 5) Знакомство с новыми идиомами английского языка - Also we found 2 idioms in this module. What is an idiom? How can we translate it? (пословица, поговорка) (слайд 9) - One of them is A WHALE OF A TIME. What is the meaning of this idiom? (to have fun, enjoy the moment) - And the 2nd is A FRIEND IN NEED IS A FRIEND INDEED. What is the meaning of this idiom? (It is about friendship. Between friends there are a lot of funny, happy moments, but sometimes it can be bad. And only true friend won’t leave you at these moments) (слайд 10) - Here you can see different English idioms. Some of them are very easy and by translating word by word you will know their meaning. Because in Russian language there are idioms which sound the same. But some of them can be difficult to you. But we will try to find out their meaning. 6) Рефлексия (слайд 11) So, we revised the material of the 6th module. Look at the slide and complete the sentences about yourself concerning this lesson and the module in general. 7) Инструктаж по домашнему заданию, выставление оценок. Приложение 1. theme landmarks big park famous wheel cartoon floss character candy a rollercoaster take a ride on

Конспект урока по английскому языку в 5 классе «Одевайся правильно».

Учебник: Ваулина Ю.Е. «Английский в фокусе» Английский язык 5 класс. М.: «Просвещение» 2012.

Тип урока:  Урок ознакомления с новыми лексическими единицами по теме «Одежда»

Форма урока: Обучающий урок с элементами обобщения.

Время урока: 45 минут

Цели урока:

1.     Развивать умения прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал;

2.     Научить распознавать в связном тексте и употреблять в речи конструкции I’m wearing (настоящее продолженное время);

3.     Развивать умения диалогической речи.

Задачи урока

Обучающие:

- создать условия для расширения словарного запаса по теме «Одежда»;

- закрепить изученный грамматический материал (употребление конструкции I’m wearing через разговорную тему «Одевайся правильно!»);

- активизировать навык самопроверки и самокоррекции.

Развивающие:

- совершенствовать творческие и речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать). Способствовать развитию эстетического вкуса.

Воспитательные:

- активизировать умение работать в парах

Мотивировать к изучению иностранного языка;

Воспитывать любовь к красоте в одежде.

 

Методы контроля:

·          Устный

·       Письменный

Приемы опроса

·        Устный с комментированием

·        Устный фронтальный

·        В процессе беседы

·        Письменный

·        Дифференцированный

 

Оборудование

·        Учебник Ваулина Ю.Е. «Английский в фокусе» Английский язык 5 класс. М.: «Просвещение» 2012.

·        Картинки с одеждой, куклы в разноцветной одежде

·        Компьютер

·        CD

·        Демонстрационный ПК

·        Мультимедиа проектор

Грамматический материал

·        Present Continuous

·        Конструкция I’m wearing.

·        Настоящее продолженное время, настоящее простое время. Лексические единицы по темам «Погода» и «Одежда»

Методы

·        наглядные, поисковые, беседа, интерактивный

Формы работы

·        фронтальная работа,

·        групповая и индивидуальная работа,

·        работа в парах

 

Структура  урока

1.     Организационный момент     2 минуты

2.     Проверка домашнего задания, - 5 минут

3.     Целеполагание  с использованием проблемного метода - 6 минут

4.     Этап предъявления новых знаний - 9 минут

5.     Этап закрепления знаний – 7 минут

6.     Физминутка - 2 минуты

7.     Этап применения знаний и способов действий   8 минут

8.     Итог урока: Этап информации о домашнем задании   2 минута

                        Рефлексия    5 минуты

 

Этап урока	Ход урока. Содержание урока.	Время	Обоснование	УУД
I	Организационный этап Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся. -Good morning, dear students! -I’m glad to see you and I hope that you are fine today! Учащиеся отвечают учителю на приветствие. Учитель предлагает учащимся выбрать картинку с изображением бури и дождя или картинку с солнечным днем и красивой лужайкой для определения эмоционального фона детей. Учащиеся выбирают и объясняют свой выбор. Учитель предлагает противоречивую информацию. -Today We are all on TV program – weather forecast. Now our journalists are in different countries. Peter is in India.  It is very hot there. How do you think what clothes is suitable? Ann  is in Alaska.  It is very cold there. How do you think what clothes is suitable?  What’s the weather like there? And what about their clothes? Учащиеся отвечают на вопросы Учитель показывает слайд с фотографиями людей в различных странах  для определения учащимися темы урока. -Now try to guess what we are going to talk about? -Yes, you are right. The topic of our lesson is «Dress right». Учащиеся осмысливают тему урока через демонстрационный ряд	2 мин	Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться. С помощью метода – выбора картинки определяется фон учащихся, они могут например рассказать, почему они грустны или может быть что-то болит.       Целеполагание – важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика. Проводится для мотивации к выполнению дальнейших заданий: вызов интереса учащихся.	Коммуникативные:   слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.     личностные – обучающиеся выражают свое отношение, эмоции, отвечая на вопросы учителя; регулятивные – обучающиеся прогнозируют тему урока.
II	Этап проверки домашнего задания -And now let's go over your homework. На предыдущем уроке, тема которого была «Погода», учащимся было предложено сделать карточки с описанием  погоды, которая им ближе всего, а также описать то, чем они занимаются в такую погоду.  - On the last lesson you knew what season we have -And now show us your cards with weather. Учащиеся представляют свои карточки. Учащиеся поочереди выходят и показывают свои карточки, рассказывая о любимой погоде.	5 мин	На этом этапе  важно проверить правильность, полноту и сознательность выполнения д/з. Знание лексического материала проверяется на основе представления карточек «Погода»,  выполненных дома. Систематическая работа с карточками способствует развитию мышления, зрительной памяти, монологической речи. Использование наглядных пособий  не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал.	Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
III	Этап целеполагания с использованием проблемного метода. Учитель организует целеполагание Frankly speaking, a lot of tourists, especially Russian tourists have such problems. How can we help them? Ok, let’s make some instructions for our tourists.  What should we do for it? - to revise the topical material on theme «Weather»; -to revise the words on theme «Clothes»; - to practice the words on  the themes «Weather» and «Clothes»; - to revise the grammar constructions; - to make the recommendations how to dress according to the weather; -to introduce the topic. - Многие туристы приезжают в нашу страну, и испытывают проблемы. Нам необходимо вспомнить слова по нашей теме о погоде и одежде, и предложить туристам несколько инструкций. Учащиеся обсуждают предполагаемую цель. Формулируют цель и задачи урока Планируют деятельность на уроке Подводит итог процесса целеполагания. So, we’ve done a good job of planning, it’s great! Now let’s start to realize our plan. Подготавливает учащихся к восприятию лексики, проводя фонетическую зарядку. Look at the slide and complete the sentence. IF THERE IS NO CLOUDS, WE WLL NOT ENJOY THE SUN. Let’s translate what it means. [w]  winter, windy,  sweater. [ ] there is, there are, clothes [æ] day, sad, dress. [ʌ] gloves, umbrella. Repeat after me. All together. Let’s read all statement. Well? It’s a  really wise saying. And what words of weather and clothes do we know? Let’s see and realize one more target of our plan. Отвечают на вопросы Слушают учителя.  Затем переводят поговорку. Читают слова, тренируют произношение звуков. Читают все вместе высказывание.  Читают по одному. Корректируют свое произношение исходя из эталона	6 мин	Целеполагание с проблемным методом Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализацию опорных знаний и умений   Данные методы формируют интерес к обучению, стимулирование учебной деятельности. Учителю необходимо добиваться, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока  как собственную учебную задачу, и создавать на уроке ситуацию сотрудничества	Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные:  Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные:  Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы     Регулятивные:  осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические  чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
IV	Этап предъявления  новых знаний Учитель демонстрирует слайд с предметами одежды и их названиями, повторяя ранее изученные лексические единицы и вводит новые.) Now look at the slide. You see the pictures of clothes and the words. Match them. We have some new words. Let’s try to find the pairs. Now let’s check up. (демонстрирует следующий слайд, где новые слова соотнесены с картинками) Repeat after me the new words. When do we usually wear these things? In winter? In summer? In hot or cold weather? You see that you remember a lot of words and have known some new ones on the topic Clothes.  It will help us great to create our projects. But we need some practice, I guess. Учащиеся анализируют демонстрационный ряд. Находят пары слова и иллюстрации.	9 мин	Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.       Данный этап предполагает активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий повышают уровень усвоения учащимися новых знаний.	Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
	Предполагают значение новых слов. Проверяют правильность выполнения задания. Повторяют новые слова, хором, индивидуально. Структурируют новую лексику. Учитель предлагает ответить на вопросы и обсудить ответы в парах. Учащиеся осуществляют диалог, высказывая  предположения. Анализируют свою деятельность согласно плана Включение нового знания в систему знаний и повторение, усвоение новых знаний		повышают уровень усвоения учащимися новых знаний	Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Коммуникативные: Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
V	Этап закрепления знаний Учитель предлагает детям прочитать отзывы о путешествиях на сайте турфирмы и выписать, какая одежда, какой погоде соответствует.) Look, we have some comments from our website about clothes and weather. Please, read it and fill in the table about clothes in different weather. Let’s check up. We usually wear …in cold, hot, rainy weather. It was your opinion. So, look at the slide, attentively, what the deferens between wear and I’m wearing? Your work is super productive. Now, we’ve done a lot of points from our plan. What are they? Учащиеся  читают текст и заполняют таблицу, распределяя одежду по типам погоды. Читают  слова-названия предметов одежды из текста. Работают в парах, составляют общую таблицу предметов одежды. Осуществляют промежуточную рефлексию своей деятельности, в соответствии с, разработанным в начале урока,  планом.	7 мин	Работа в парах позволяет осуществлять управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;  формировать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), Подведение под понятие, выделение следствий Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
VI	Динамическая пауза I think we need some activities. Let’s stand up and repeat after me: (Вовлекает учащихся в физическую активность) I’m wearing a cap on my head, I’m wearing a boot on my foot, I’m wearing gloves two – one, two I’m wearing my coat, and go for a walk. We had a little rest and now let’s go on our work. Sit down. Повторяют движения за учителем.	2 мин	Цель: помочь учащимся расслабиться. Смена вида деятельности. Физминутка используется именно на данном этапе, т.к. это предусматривает здоровьесберегающий компонент после работы с компьютером и для отдыха перед самостоятельной работой над мини-проектами.	Познавательные : Осознанно и произвольно  использовать новые ЛЕ в речи. Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
VII	Этап применения знаний и способов действий Учитель организует учащихся для создания и защиты проекта) So, we repeated the words and grammar constrictions. Let’s give some recommendations for tourists. Please, come to computers. On the screen you’ll see a file with pictures, text document with the plan of your work, which you’ll use to present it in class. You will write recommendations to the tourists about the weather and the clothes. And after that we put in our website. You have 5 minutes. Your task is to read the words and put them in the text. And after that, you’ll present it. Now let’s listen to your recommendations -  Group №1,2,3. Well your work is useful and original. The marks of the groups are the following … Thank you. Работают в группах. Организуют сотрудничество в диалоге. Осуществляют поиск информации, структурируют ее по форме. Оформляют проект по форме. Осмысливают монологическое высказывание. Представляют  проект.	8 мин	В процессе чтения, слушания, письма, при выполнении упражнений у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебных упражнений, производить анализ и преобразование информации (используя при выполнении самых разных упражнений по английскому языку простейшие предметные, знаковые, графические модели (буквы или звуки), таблицы, тексты, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием упражнений. Работа по мини-проектам предполагает: подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей,  построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.	Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки. Личностные: Формировать  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.
VIII	Этап сообщения информации о домашнем задании и рефлексии Учитель организует подведение итога работы на уроке) Thank you for your job. Give me your impression about the lesson. Рефлексия учащихся Have you been successful? Put the sticker to the place of our dolls which express your feelings and work at our lesson – have you been comfortable? interested? creative? dreamy? happy? project-successful? Well, you’ve been very active and productive today; I hope you’ll be the same doing your homework. It is on the slide. Thank you for the lesson. По предложению учителя подводят итог урока. Отвечают на вопросы. Определяют уровень удовлетворенности своей работой на уроке с помощью бумажных кукол. На доске находятся 3 куклы. Рядом находятся элементы одежды разного цвета: желтого, зеленого и фиолетового. Учащимся необходимо выбрать цвет одежды в зависимости от своего эмоционального состояния от прошедшего урока. Желтый цвет: все получилось, удалось, было интересно. Зеленый: основная часть заданий получилась высказывают свои впечатления об уроке по желанию. Записывают домашнее задание. Краткосрочное: 1. Выучить новые слова, сделать упражнение в рабочей тетради. Долгосрочное:  подготовка к проекту «Мода в России в соответствии с временами года».	7 мин	Данный вид задания на рефлексию помогает 1.инициировать и ин­тенсифицировать реф­лексию уч-ся по поводу своего эмоционального со­стояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учи­телем и одноклассни­ками 2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов само­регуляции и сотрудни­чества.   Домашнее задание объясняется подробно, по разным уровням сложности. Учитель дает краткосрочное и долгосрочное домашнее задание в виде подготовки к проектам, чтобы учащиеся имели возможность проработать материал в деталях во время работы над всем модулем.	Познавательные: Осуществлять анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.   Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.